关键词： 全国招教 2016
【每日一练】心理学
一、单项选择题
1.有一种教学策略认为“学习是有意义的社会协商，学习环境是由情境、协作、会话、意义建构四个要素组成”，其比较成熟的教学模式是情境教学，该教学策略是（ ）
A.先行组织者 B.掌握学习策略
C.发展性教学策略 D.建构主义策略
2.孔子是我国古代著名的教育家。“不愤不启，不悱不发”“学而时习之”的思想分别体现了下列哪些教学原则（ ）
A.直观性原则、启发性原则
B.循序渐进性原则、因材施教性原则
C.因材施教性原则、直观性原则
D.启发性原则、巩固性原则
3.“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这段言论体现了德育的（ ）
A.陶冶法 B.榜样法 C.两难法 D.说服法
4.通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体的班级管理模式是（ ）
A.目标管理 B.平行管理 C.民主管理 D.垂直管理
5.下列说法中，不符合有效使用惩罚原理的是（ ）
A.惩罚不能违法 B.惩罚要有良知
C.惩罚后不能跟随强化 D.惩罚要符合心理学程序
二、判断题
1.注意本身不是一种独立的心理过程，而是一种心理特性。（ ）
2.按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为七个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。（ ）
3.沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。（ ）
4.相对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。（ ）
5.行为主义心理学反对研究意识的结构，主张研究意识的功能。( )
二、论述题
1.试述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略。
参考答案
一、单项选择题
1.D【解析】建构主义认为，学习是有意义的社会协商，学习环境是由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件。师生、生生之间的协作与对话是意义建构的环节，意义建构则是学习的目的。
2.D【解析】“不愤不启，不悱不发”是启发性原则的典型体现，“学而时习之”体现的是巩固性原则。
3.A【解析】题干的描述体现了德育的陶冶法的内涵。
4.B【解析】题干描述的是平行管理的概念。
5.C【解析】有效的惩罚应注意以下几点：（1）明确惩罚的目的；（2）惩罚应尽可能及时，延时实施则须先说明原委；（3）惩罚强度应适当；（4）惩罚应基于爱和尊重；（5）惩罚应按特定的时间或程序安排来规范地进行；（6）惩罚务与说理相结合。此外，不要期望一步到位的消除课堂消极行为。
二、判断题
1.√【解析】略。
2.×【解析】早期，马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。这里的自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。后来他又补充了求知需要和审美需要，即需要由五个层次扩充为七个层次。较低级的需要至少须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。
3.√【解析】沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题时占优势。
4.×【解析】相对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。
5.×【解析】机能主义心理学派强调对意识作用与功能的研究，不赞成构造主义对心理结构进行分析。
三、论述题
1.我们须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教。这要求我们做到：（1）创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组（同质分组）、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。（3）运用适应认知差异的教学手段。当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学（电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器）等。
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