01

某班语文老师为了帮助学生区分戌、戍、戊三个字，教给学生戌横戍点戊中空的口诀，学生的记忆效果因此显著提高，这属于学习策略中的( )。(单选)

A.精细加工策略

B.计划策略

C.调节策略

D.复述策略

【答案】A。解析：本题考查学习策略的应用。迈克尔将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。

选项A，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。

选项B，计划策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。

选项C，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。

选项D，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。

题干中，教给学生记忆口诀属于精加工策略中的记忆术。故本题选A。

02

授人以鱼，不如授人以渔重在体现( )。(单选)

A.改变学习内容，促进迁移

B.合理编排教学程序，促进迁移

C.教授学习策略，提高学生的迁移意识

D.合理编排教学内容，促进迁移

【答案】C。解析：本题考查的是促进学习迁移的教学。

促进学生迁移的教学包括精选材料、合理编排教学内容、合理安排教学程序、创设与应用情境相似的学习内容和学习情境和教授学习策略，提高迁移意识性。

A选项，改变迁移内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。

B选项，合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

C选项，教授学习策略，提高迁移意识性。教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

D选项，合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

授之以鱼，不如授之以渔这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能提高学习者迁移的意识性。

综上所述，故此题选C。

03

激发个体进行学习活动，维持已形成的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，这是( )。(单选)

A.学习动机

B.学习需要

C.学习态度

D.学习方法

【答案】A。解析：本题考查学习动机的含义。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。题干中的表述符合学习动机的定义，故A选项符合题意。

B选项，学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。

C选项，学习态度是指对学习的一种通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

D选项，学习方法指的是在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。

综上所述，选项B、C、D三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

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